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【华体会app官网】 高中地理教学中的电子书应用实践

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本文摘要:(作者系上海市格致中学教科研室主任中学正高级教师) 一、电子书应用实践中亟待解决的问题 使用iBooks Author软件制作的数字学习资源与一般意义上的电子书或电子版学材相比它主要具有以下特性。 其二强大的实时交互性。基于iBooks Author制作的电子学材其选择题的出现形式有以下五种:常用的纯文本单项、多项选择题;谜底包罗文字和图像的单项选择题谜底中的图像可以放在文字上面或右面;谜底中包罗文字和图像的多项选择题;图片与图片相匹配的选择题;图片与文字相匹配的选择题。

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(作者系上海市格致中学教科研室主任中学正高级教师)

一、电子书应用实践中亟待解决的问题

使用iBooks Author软件制作的数字学习资源与一般意义上的电子书或电子版学材相比它主要具有以下特性。

其二强大的实时交互性。基于iBooks Author制作的电子学材其选择题的出现形式有以下五种:常用的纯文本单项、多项选择题;谜底包罗文字和图像的单项选择题谜底中的图像可以放在文字上面或右面;谜底中包罗文字和图像的多项选择题;图片与图片相匹配的选择题;图片与文字相匹配的选择题。

图像与图像、图像与文字动态匹配的选择题是网络测试或者纸质测试都难以实现的。运用iBooks Author制作的电子学材则对学生地理学科的学习测试有很大的资助。

文章泉源:《中小学数字化教学》2020年第1期

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首先在转变地理课堂教学模式的配景下开展地理数字学习资源的内容设计与重构需要以专题作为教与学的基本单元合理设计专题之间的串联主线与生长脉络。

与传统的单元设计相比一个专题的内容体量更小更适合学生开展焦点问题的探究与交流。一个专题的数字学习资源其内容不必大量包罗课本中已存在的文字先容偏重通过多样化的媒体形式更清晰而精准地出现传统课本难以展现的舆图、地貌等让精简出现的信息量和传统课本形成互补。例如“等高线显示地貌的原理”专题的数字学习资源主要包罗舆图、3D模型、交互训练、小组任务等环节不会泛起大段的文本堆砌。

(三)传统教学的前后测难以体现高效教学反馈与诊断的偏向

在地理数字学习资源开发历程中充实将教学前测与后测融入每一专题注重学生小组探究、知识生成的同时亦关注对学生学习情况的评价与即时反馈。学生岂论是课前自测还是课后开展自主学习都能在专题学习中找到相应的评价页面举行自测即时获得测试效果反馈。例如对于“等高线地形图”专题数字学习资源中嵌入的选择配对题学生以触控拖动方式完成选择后题目会自动评判正误显示评判效果点击下方“清除谜底”按钮后可清除答题痕迹允许其他学生重新测试。

责任编辑:孙建辉

二、电子书应用教学实验

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针对传统的教学前测与后测组织形式难以体现新时代高效教学反馈与诊断这一突出问题我们努力探索基于电子书的教学评价实践在课前与课后运用地理电子书中的训练与评价工具充实发挥数字学习资源对选择题、连线题、配对题、填图题、画线题等即时反馈的作用对学生的在线答题给予即时反馈与剖析说明资助学生在课后训练时实时诊断学习问题进一步加深牢固。

传统教学资源基本上是以“纸质课本+课件”为主要形式很难完全适应新时代高中地理学科教学需要详细体现在:“纸质课本+课件”的教学前言仅能单向演示难以形成与学生间的双向互动;仅适用团体授课难以适用学生的个性化学习难以展现立体的地理空间和传神的地理影像效果因而对学生自主学习的支持水平极为有限。在现代信息技术飞速生长的今天虽然有不少由企业开发的适用地理学科教学的新技术与新工具为教师所用但其内容普遍零星无法笼罩高中地理全部教学内容也无法完全匹配学情。

所以仍须由一线教师在教学实践中运用信息技术自主开发适合学生学习与教师教学的数字学习资源以寻找破解这一问题的方法与路径。


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